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第50章（第3页）

但陆景行停了笔，侧身很认真地告诉他：“这不是天赋，是积累。我在国外学到的东西不是这样的。比如我们高一学历史，老师绝不会主动告诉你第一次世界大战的诱因分别是几点，它对我们有哪几条历史意义，他会让你去看厚厚的战争史，去看那些上将的自传，去看国内外学者对它的分析，甚至看纪录片，让你自己总结归纳写报告。比如化学，我们初中的实验室对每一个学生开放，我刚上初一就开始钻实验室，让实验室助理教我高年级的知识，化学课上老师演示的实验我不知独立做过多少遍。而在中国，你不需要思考，只要背答案。”

“为了一篇外国文学阅读报告，你可能要主动去学音乐，学建筑，我还选修过编程，因为你要去了解作者的生活环境，年代背景，了解书中角色的生活，你才会知道作者所描述是否真实。我长期在那样的环境生活、学习，方法当然和你们不一样。我动脑筋的地方比你们多得多，所以你们也不必感到不平，能做到这样，你们已经很好了。”

“而在我眼里，学习只是生活的一小部分，课堂是用来学习的没错，但课后呢，一定要学吗？法律规定寒暑假是用来补习的吗？我不能做我自己想做的事情吗？只要功课完成，问心无愧胸有成竹，我可以去学别的，比如我喜欢音乐，喜欢书法，喜欢赛车。你要是摸索出适合自己的学习方法，你也可以的。”

更为惊世骇俗的他还没说。他要是说他初中老师就鼓励早恋，怕是要被人揍。

这是陆景行第一次和他说这么长一段对话。他的出生注定他接受到的就是精英教育，和普通人不一样。然而起点再高，没有自己的努力都是白搭。

班长不是没察觉到班上同学对陆景行的排斥。男生没女生那般敏感小心眼，但对于和自己差不多年纪能力越远超他们的男生总会不服气。可是他之前只知道陆景行是海归，之前在美国念书。

网络上有很多美国教育不如中国教育的帖子，还有让外国人做中国英语高考卷发现分数只能上二本，于是得出美国学生学习内容少，教学质量不高的结论。说到底，他也被蒙蔽了。他没看见陆景行藏在背后的努力，只以为他是天赋如此。

周怡忽然插了一句话：“戚茹也是这样的。我原以为她也是天赋好，所以高一成绩时好时差，可没想到她动脑筋的时间比我多，积累的知识全装在脑子里，她会在自习课上看闲书，但其实和我们的科目都是有关联的。我劝她少练琴，多做题，可她说做喜欢的事情会让她放松，才能更好地去学习。”

不像她，死读书，不开拓。

这一小片地方不知何时安静了下来，陆景行发言开始，身边的其他同学就竖起耳朵在听了。

包括班主任。

他原本只是想从后门进来看看班上有没有偷偷玩手机的，没想到能听见陆景行这番话。

教育部老早就提出了什么学生课堂，让学生来当学生的老师，老师讲课不允许超过二十分钟，剩下时间让学生自习。但并不是所有的学校都适合这种教育。班上没有一个好的带头人，学生不动脑，没有自制力，只会让好生更好，差生更差。